jueves, 27 de mayo de 2010

¿Qué es la mentira?

Autor Jesus Resendez.  
 La mentira desde diferentes enfoques se considera como un acto desagradable y denigrante de parte de quien miente, la mentira lleva a la falta de confianza y a etiquetar de otros atributos negativos al mentiroso. ¿Pero quién no ha mentido en alguna ocasión? ¿Es acaso la mentira algo inevitable en el ser humano? Quien esté libre de pecado, que arroje la primera piedra.

     Pero que es mentir. Este artículo tiene como objetivo desde un enfoque psicológico dejar claro que es una mentira. Cuando una persona tiene la idea delirante de que es Hitler, no es un mentiroso, aunque lo que sostiene es falso, debido a su enfermedad mental. Una persona que miente sin saber que ha mentido, no es un mentiroso, solo que supiera que ha dado una información falsa se consideraría que ha mentido.

     La diferencia entre un mentiroso y el que no miente radica en que el mentiroso sabe que va a mentir y tiene el control de decidir en no hacerlo. Paul Ekman (2009) dice el mentiroso puede ser una buena o una mala persona, puede contar con la simpatía de todos o resultar antipático y desagradable a todos. Pero lo importante es que la persona que miente está en condiciones de elegir entre mentir y decir la verdad, y conoce la diferencia, los mentirosos patológicos, que saben que están faltando a la verdad pero no pueden controlar su conducta, no cumplen con mis requisitos. Tampoco aquellos individuos que ni siquiera saben que están mintiendo, de los que a menudo se dice que son víctimas del autoengaño. Un mentiroso puede llegar a creer en su  propia mentira con el correr del tiempo; en tal caso, dejaría de ser un mentiroso. Es importante recalcar que aquella persona que cree en su propia mentira como una verdad, minimizan los indicios que lo delataran.

     Muy poco se sabe en las investigaciones si existe algún rasgo de personalidad que predomine a la hora de mentir. Para definir una mentira no sólo hay que tener en cuenta al mentiroso sino también a su destinatario, hay mentira cuando el destinatario de ella no ha pedido ser engañado, y cuando el que la dice no le ha dado ninguna notificación previa de su intención de mentir.

     Existen dos formas fundamentales de mentir; ocultar y falsear.
El mentiroso que oculta retiene cierta información sin decir que haya faltado a la realidad por ejemplo: El hombre que es infiel a su esposa y es interrogado por ella para saber las actividades que realizó durante el día y éste le cuenta seleccionadamente cada una de las actividades que efectuó sin comentar que en cierto horario estuvo con otra mujer con la que fue infiel, ha recurrido al ocultamiento.

El mentiroso que falsea no solo retiene sino presenta información falsa como si fuera cierta. Volvamos al ejemplo anterior, si el esposo en vez de retener información (ocultar) hubiese decidido falsear toda la información y contado que durante el transcurso del día permaneció en su oficina trabajando y que no salió a ningún lugar, ha recurrido al falseamiento.
En ocasiones para que el engaño por parte del mentiroso tenga éxito recurre al ocultamiento y falseamiento.

     Las investigaciones de Paul Ekman nos comenta que: cuando un mentiroso está en condiciones de escoger el modo de mentir, por lo general preferirá ocultar y no falsear. Esto tiene muchas ventajas. En primer lugar, suele ser más fácil: no hay nada que fraguar ni posibilidades de ser atrapado antes de haber terminado con el asunto.

     También es posible que se prefiera el ocultamiento al falseamiento porque parece menos censurable. Es pasivo, no activo. Los mentirosos suelen sentirse menos culpables cuando ocultan que cuando falsean, aunque en ambos casos sus víctimas resulten igualmente perjudicadas.

     Por otra parte, las mentiras por ocultamiento son mucho más fáciles de disimular una vez descubiertas. El mentiroso no se expone tanto y tiene muchas excusas a su alcance: su ignorancia del asunto, o su intención de revelarlo más adelante, o la memoria que le está fallando, etc., etc.

     Hay mentiras que de entrada obligan al falseamiento, y para las cuales el ocultamiento a secas no bastará. El mentiroso que sabe que va hacer interrogado tiene la posibilidad de armar su estrategia, pero quien es interrogado de forma abrupta sin tener la posibilidad de prepararse, se enfrentara a una situación de presión que lo llevara a cometer errores. La persona que va en busca de un trabajo y falsea la información acerca de su experiencia laboral, tendrá que elaborar un plan y argumento que permite contestar el nombre de la empresa donde ha trabajo, el tiempo laborado, sus actividades, sus horarios, su sueldo, el motivo de su separación, nombre de su jefes y compañeros, etc. y otras preguntas inesperadas tendrán que ser contestadas de forma coherente, sino desea que lo descubran. En ocasiones la falta de congruencia de la información, el tartamudeo, las emociones, la sudoración, la contracción de las pupilas, la disminución de las ilustraciones con las manos, son indicios de que alguien nos está mintiendo. Pero estos indicios serán comentados en artículos posteriores.

    Otras formas de mentir según Paul Ekman parecida consiste en decir la verdad de una manera retorcida, de tal modo que la víctima no la crea. O sea, decir la verdad... falsamente. O también recurriendo, a propósito, a la exageración.
Un ardid semejante al de decir falsamente una verdad es ocultarla a medias. Se dice la verdad, pero sólo de manera parcial. Una exposición insuficiente, o una que deja fuera el elemento decisivo, permiten al mentiroso preservar el engaño sin decir de hecho nada que falte a la verdad.
Otra técnica que permite al mentiroso evitar decir algo que falte a la verdad es la evasiva por inferencia incorrecta. Ésta se refiere a que el mentiroso evita a toda costa hablar del tema del cuál sabe que va a mentir.

     La mentira es aquello que se oculta o falsea y no ha sido pedido por parte de la víctima del engaño y lo que no es mencionado puede o no perjudicarla. Todos en algún momento hemos experimentado la emoción de mentir, ¿la recuerdas? Recuerdas el miedo hacer atrapado, el sentimiento de culpa por mentir, si la víctima es alguien vinculada emocionalmente contigo, el deleite de embaucar a otro.
A la hora de mentir por muy hábil que sea el mentiroso, las emociones lo delataran. Pero, ¿Qué emociones experimenta quién miente?, ¿Cómo detectamos y distinguimos cada emoción en el mentiroso? ¿Pueden las emociones ser observadas a simple vista? ¿Hay personas con más habilidad que otras para detectar y distinguir, cuando alguien miente? ¿El que estudia psicología tiene más habilidad que cualquier otra persona a saber cuando alguien le miente?

     Las investigaciones del Dr. Paul Ekman afirman que la mayoría de las personas no cuenta con la habilidad para detectar cuando alguien miente, por mucho que creamos que podamos tener facilidad en desenmascarar a un mentiroso, probablemente nuestro numero de aciertos no será mejor que diciéndolo al azar. Actualmente los estudiantes Roman Castillo Ruiz, Ana Laura Cupil Arias y William de la carrera de Psicología de la Universidad Popular de la Chontalpa con un servidor nos encontramos realizando un estudio cuantitativo que permita contestar la última pregunta del párrafo anterior y seguir aportando a favor o en contra de los resultados del Dr. Paul Ekman.

Por último quiero mencionarles algunos puntos por los cuales se cree no podemos detectar la mentira:
1.- No nos interesa saber quienes nos mienten, no nos interesa descubrir la mentira. Si supiésemos la cantidad de veces que nos mienten, incluso por parte de gente de confianza, nos alegraríamos por nuestra capacidad de ignorarla.

2.- Estamos condicionados hacer educados en nuestra relación con los demás y no apropiarnos de información que no se nos ha dado. Imagínense que llegamos a la escuela y le preguntamos al maestro ¿Cómo está hoy? y nos contestara que “muy bien” pero pudiésemos leer que en realidad acaba de pelearse con su mujer por que ha tenido un lio con la vecina, socialmente es más sencillo ignorarlo y seguir la corriente.

3.- Este tiene que ver con nuestra educación, el desarrollo de esta habilidad para desenmascarar no forma parte de nuestra educación. Ni nuestros padres se esfuerzan en agudizarla ni consta esta materia en el temario de nuestras escuelas.

4.- Muchas veces el “engañado” tiene tanto interés en creer la mentira, como el autor del engaño. Mi amor ¿me amas? Claro mi vida eres todo para mi, contesta la pareja, tanto si es cierto o falso.

5.- Es algo “darwinista” y tiene que ver con la evolución de la especie. Paul opina que no hemos desarrollado habilidades para reconocer mentiras ya que estas tuvieron muy poca relevancia en la evolución de la especie. En ese entorno ancestral había muy pocas oportunidades de mentir en temas de importancia. Se vivía sin privacidad y todo ocurría delante del resto de los miembros de la tribu o poblado. Además estas sociedades se caracterizaban por una total dependencia de los demás para cazar, defenderse, etc. Esto implica tener que colaborar constantemente y poder confiar en los demás. Una mentira descubierta podría haber significado el arrinconamiento o expulsión y una muerte segura. Un alto precio.

     Muchas son las causas, razones o circunstancias que llevan a una persona a mentir. Todos hemos mentido en alguna ocasión, talvez es la mentira una parte asociada casi indispensable en nuestras relaciones con los demás.


Bibliografía:


Ekman, Paul. (2001). Como detectar mentiras: Una guía para utilizar en el trabajo, la política y la familia. España: Paidos.

miércoles, 5 de mayo de 2010

Proyecto de investigación

     Estimados estudiantes de Psicologia, desde hace un año estoy interesado en el estudio de las emociones y en especial me interese en las investigaciones del Psicologo Paul Ekman (¿Has visto la serie Lie to me "mienteme"? pues fué inspirada por las investigaciones del Dr. mencionado) ha dedicado casi toda su carrera profesional al estudio de las emociones a traves de las expresiones faciales, al estudio de la deteccion de la mentira. Desde entonces me he dedicado a leer articulos y libros del autor.


¿Te gusta la Psicologia? ¿Te gusta la investigación? ¿Te gustaria titularte por la modalidad de trabajo recepcional, pero tienes muchas dudas de como realizar un proyecto de investigacion?

Actualmente me gustaria invitarte a colaborar en la realizacion de un proyecto de investigacion que tiene como planteamiento del problema: ¿Tienen más habilidades los estudiantes de psicologia de ultimo semestre en comparación con los de nuevo ingreso a detectar las mentiras? y otras preguntas interesantes que trataremos de responder. La muestra será estudiantes de Psicologia de la Universidad Popular de la Chontalpa

Por otra parte, adquiriras conocimiento básico de Metodologia de la investigacion, Estadistica descriptiva, aprenderas a capturar en el programa estadistico S.P.S.S. Y como obsequio los libros "Como detectar mentiras"del Psicologo Paul Ekman , "Comportamiento no verbal" entre otros.

Interesados favor de enviar un e-mail al correo jlgresendez@hotmail.com ó un mensaje al 937-119-90-74

Pd: Se tratará de publicar los resultados en una revista especializada de Psicologia Y SI ERES DE 8 Y 9 SEMESTRE TE SERVIRÁ COMO EXPERIENCIA PARA ANIMARTE A REALIZAR TU TESIS. El cupo es de 4 estudiantes.....

viernes, 16 de abril de 2010

DE POETAS Y LOCOS, TODOS TENEMOS UN POCO

En está ocasión leeran unas reflexiones cortas producto de mi inspiración, ojala sean de su agrado.
Miedo
"La destreza del León,
la inteligencia del Delfín,
el dominio del Aguila en la alturas
y, los sueños del hombre son nada,
cuando estan enjaulados en sus miedos".
Empatia
"Aunque nos griten su dolor, no los escucharemos.
Aunque lloren su pesar, no los comprenderemos.
Porque no escuchamos ni comprendemos estudiando el dolor ajeno,
aunque lo intentemos.
Es solo sintiendo en carne propia que quizas y,
solo quizas que los entenderemos".
Éxito & Gloria
"El hombre mediocre probablemente está condenado al éxito,
en cambio el hombre genio, está condenado a la Gloria.
El éxito es una estado transitorio y temporal de un momento en la historia.
La gloria es eterna, inquebrantable, capaz de traspasar las
barrera del tiempo".
Psicologia
Al intentar investigar el comportamiento,
necesitamos aprender metodología y,
su uso correcto nos permitará,
aportar a la ciencia de la Psicologia.

miércoles, 10 de marzo de 2010

Etiquetas y diagnosticos

Autor: José Mª San Román Sevillano

"El proceso de medicalización se refiere a un fenómeno que incluye diversos procesos históricos de largo alcance, y a través del cual, podemos detectar que ámbitos cada vez más amplios de la vida personal y social de la gente van siendo objeto de preocupación, estudio, orientación y, en definitiva control, por parte de la corporación médica" (Romaní, 1999).
Como señala el autor citado, en curso del proceso anteriormente referido, el científico decimonónico trata de rescatar del oscurantismo religioso una categoría del sufrimiento humano que denominará "enfermedades mentales", sin embargo y paradójicamente, este médico ilustrado acabará ejerciendo "él el mismo ministerio sacerdotal que combatía" (sic).
A lo largo de la Edad Media y Moderna, los problemas de conducta fueron considerados formas de expiación de la culpa por los pecados cometidos, castigos divinos. La manera de abordarlos, consiguientemente reflejaba, sobre esa base anteriormente señalada, la ideología del agente que trataba de resolver el problema; esta podía llevar a la represión del individuo -desde las posturas más claramente inquisitoriales- o, más adelante, a su institucionalización en asilos desde posturas ideológicas caritativas.
Ya en los antecedentes de la Revolución Industrial se produjo un progreso de las ciencias, incluidas las biomédicas. Gracias a estas se reconoció que una causa interna al organismo -un agente infeccioso por ejemplo- se podía manifestar en una serie de síntomas reconocibles, asociados y clasificables por el observador preparado. Los síntomas podían agruparse, clasificarse, y esta tarea, cuya culminación era el diagnóstico clínico, se demostró útil en el posterior tratamiento de la enfermedad. Dentro de esquemas cartesianos del conocimiento y la psicología, se estableció el paralelismo de que, al igual que el cuerpo podía enfermar por una causa interna, lo mismo podía pasar con el alma, con la psique, llegándose a la conclusión de que el comportamiento anómalo era un síntoma, una manifestación externa de un proceso interno de enfermedad. La peculiaridad del asunto era que, en este caso, lo que enfermaba era la mente; en algunos casos esta seguía siendo inextensa, en otros se identificaba con el cerebro o el sistema nervioso. Por pura lógica social, el problema de conducta pasó a ser entonces un problema médico -profesión emergente en aquel momento- y se intentó abordar por los mismos procedimientos que habían sido eficaces en el tratamiento de las enfermedades del soma; el paso subsiguiente fue la búsqueda de nosologías psiquiátricas.
Sin embargo, la lógica de los procesos biomédicos y la lógica de los eventos psicológicos son inconmensurables, así el único resultado posible de esta búsqueda de diagnósticos mentales fue la substitución de un juicio de valor religioso-moral por un juicio de valor medicalizado y pseudocientífico.
Esta cualidad de juicio de valor de la etiqueta diagnóstica se identifica claramente en el curso histórico que siguen los términos psiquiátricos. En un primer momento son utilizados en contextos de uso limitados y profesionales para, poco a poco, irse popularizando y despojándose de sus vestimentas cientifistas y mostrar su cualidad pura. Este es un proceso claro que ha afectado a palabras como "idiota", "imbécil", "histérica", "neurótico", "psicópata" o, uno que actualmente está en proceso de transformación , "anoréxica". Se han devaluado desde la categoría de entidad psiquiátrica y esotérica para convertirse primero, en términos de sabiduría convencional y luego, en pura y llanamente insultos comunes del lenguaje ordinario. No obstante en el proceso han conservado su cualidad original de juicios de valor.
A día de hoy la psicología no se ha despojado del peso muerto que supone la terminología psiquiátrica: términos como "psicología clínica o psicoterapia", o manuales diagnósticos como el CIE-10 o el DSM-IV lo atestiguan claramente; si bien, por pura urgencia comunicativa, los manuales diagnósticos han evolucionado desde categorías globalizadoras hacia categorías cada vez más descriptivas. A pesar de lo anterior, el diagnóstico psiquiátrico sigue siendo inútil para el analista conductual dado que se basa en las características morfológicas de la conducta y no en las propiedades funcionales de esta, conocimiento sin el cual se hace imposible la modificación del comportamiento. Sirven para hacer informes y comunicarnos con entidades y grupos profesionales imbuidos de una concepción mentalista y dualista de la conducta humana, en ese sentido su conocimiento debe ser considerado como una "habilidad profesional" que el analista de conducta habrá de dominar y ejercer en determinadas ocasiones.
Pero, aparte de la inadecuación científica y tecnológica de la nosología psiquiátrica al campo del análisis y modificación de conducta, la utilización de etiquetas puede tener graves riesgos e inconvenientes. Los señalamos a continuación:

· No proporcionan información útil. Como señalábamos arriba solo informan de morfologías de comportamiento, no de relaciones funcionales. Por ello no sirven para modificar el comportamiento de las personas.
· Dificultan la comunicación profesional al prestarse a múltiples interpretaciones. Esto en contra del argumento habitual a su favor que se suele utilizar.
· Ensombrecen comportamientos competentes que pueden desmentir la etiqueta por ser estas generalizaciones.
· Son explicaciones tautológicas. Se muestran como explicativas pero en realidad son explicaciones circulares. A partir de lo que vemos deducimos la etiqueta y después es la misma etiqueta la que nos explica lo que vemos.
· Los comportamientos que refieren reciben gran atención social lo que puede, a su vez, reforzar esos comportamientos.
· No nos informan de comportamientos alternativos disponibles en el repertorio de las personas.
· Focalizan la atención en déficits o problemas de conducta más que en habilidades y competencias.
· Pueden convertirse en "profecías autocumplidas", justificando ante la persona y los demás algunas formas de conducta.
· Inducen fatalismo y desresponsabilización.
· Y sobre todo: son socialmente conservadoras por desconectar la conducta del entorno en que esta tiene lugar. Ensombrecen el origen ambiental y social de los problemas de las personas. Si el problema es del individuo huelga actuar sobre su entorno.

La utilización de categorías lógicas y procedimientos propios de disciplinas ajenas, por su inadecuación para el análisis del propio objeto de estudio, solo puede dificultar el avance en el conocimiento de la ciencia psicológica. La psicología debe referirse a/y mejorar su propio acervo de categorías, terminología, procedimientos etc… no importarlos de otras áreas. Los grandes saltos en el conocimiento acerca de la conducta y en los procedimientos aplicados en psicología solo se han producido cuando esta ha procurado alejarse de concepciones medicalizantes y dualistas.
Así, para finalizar, afirmamos que la utilización de etiquetas psiquiátricas por parte del analista/modificador de conducta deberá restringirse a un mínimo, limitándose a las ocasiones que sean necesarias en una relación interprofesional o a las ocasiones en las que el proceso de intervención concreta así lo aconseje, que serán pocas. Afirmamos, así mismo, que, en el ejercicio de la profesión de analista/modificador de conducta el del etiquetaje no es una habilidad básica a manejar y menos aún podemos pensar que su conocimiento puede ser un substituto de un estudio y conocimiento profundo de los procedimientos del Análisis Funcional de la Conducta.
Reivindicamos, por otro lado, la independencia epistemológica, científica y tecnológica de la psicología como ciencia del comportamiento. Si la psicología vive momentos de estancamiento y falta de ideas es debido, fundamentalmente, a la utilización de un ropaje que no es el suyo. La ciencia de la conducta debe desligarse de concepciones decimonónicas -en el estricto sentido de la palabra- del comportamiento humano. Sin embargo, la psicología es una entidad social que vive en un momento sociohistórico del que tal vez no se pueda zafar. En caso de que esto sea así quizá sea la ciencia de la conducta la que deba desligarse de la psicología. Pero esto sería motivo de otro escrito.
BIBLIOGRAFÍA
· COSTA y LÓPEZ (’91): Manual del Educador Social. vol 1 y 2. Ed. Ministerio de Asuntos Sociales.
· LÓPEZ PIÑERO, NAVARRO y PORTELA ‘(89): La Revolución Científica. Ed. Historia 16
· ROMANÍ, O (’99): Las Drogas. Sueños y Razones. Ed Ariel. RIBES, E. (’90): Psicología y Salud: Un análisis Conceptual. Ed. Mtnez-Roca

sábado, 2 de enero de 2010

¿Que debe saber y hacer un psicólogo organizacional?

Un psicólogo organizacional debe ser capaz de:

· Explicar que es la psicología organizacional, sus campos de acción y sus antecedentes históricos mas importantes.

· Explicar y fundamentar sus acciones dentro una organización a partir de los conceptos básicos de la administración.

o Explicar y fundamentar sus acciones en las teorías administrativas más importantes y los autores mas representativos.

o Explicar y fundamentar sus acciones dentro de una organización a partir del proceso administrativo.

o Indicar cuáles son las áreas funcionales de una organización y su interrelación.

o Ejemplificar cada uno de los elementos que integran un proceso de trabajo.


· Fundamentar sus acciones dentro de una organización en el marco normativo que regule sus actividades:

o Constitución Política

o Leyes locales

o Convenios internacionales

o Normas oficiales

o Acuerdos internos del organismo regulador del trabajo

o Decretos

· Fundamentar en modelos psicológicos, sociológicos y económicos que cuenten con evidencia empírica las acciones que realicen en una organización.

o Explicar los errores y contradicciones de las teorías pre científicas del compor tamiento humano

o Explicar y ejemplificar la utilización de la teoría del aprendizaje en la organizaciones

o Ejemplificar la utilidad en las organizaciones de las técnicas y principios conductuales para incrementar, disminir o mantener una conducta

    • Explicar con modelos que tengan evidencia empírica comportamientos sociales en las organizaciones como: cognición social, el prejuicio, el racismo, la discriminación, la discriminación de género, la discriminación de discapacitados, el multiculturalismo y la diversidad y multiculturalismo, la promoción de derechos civiles, la instrumentación de políticas de acción afirmativa, la atracción interpersonal, la agresión, el conflicto y negociación, la violencia y pacificación, la conducta prosocial, la Influencia social, la conformidad, la obediencia, las normas sociales , la persuasión, la publicidad, la propaganda, el control social, los estudios para medir la influencia social; la formación de actitudes; los procesos grupales; el liderazgo y el la implemewntación de programas de desarrollo organizacional, entre otros.

· Asesorar y participar en la creación, desarrollo de organizaciones públicas y privadas, lo cual implica se capaz de:


o Desarrollar una planeación operativa, táctica y estratégica.

o Asesorar y participar en la elaboración de documentos normativos que regulen las actividades de una organización: reglamentos, normas técnicas, etc.

o Diseñar estructuras organizacionales.

o Elaborar manuales administrativos: de organización, de procedimientos, de políticas, de funciones específicas, departamentales, etc.

o Asesorar y participar la elaboración de auditorías administrativas y de desarrollo organizacional.

o Participar en la elaboración de programas de desarrollo organizacional.

o Formular y desarrollar proyectos de trabajo específicos.


· Asesorar y realizar la dirección de personal de una organización, lo cual implica ser capaz de ...

o Realizar la planeación de necesidades de personal.

o Participar en la elaboración de inventarios de personal.

o Participar en la creación de bases de datos de personal.

o Elaborar análisis de puestos.

o Realizar procesos de reclutamiento y selección.

o Intervenir en la contratación del personal.

o Realizar actividades de inducción de los trabajadores al puesto y a la empresa.

o Estructurar e implementar programas de capacitación.

o Desarrollar sistemas de evaluación del desempeño.

o Intervenir en el desarrollo de programas de incentivos.

o Instrumentar programas para reducir la rotación de personal.

o Instrumentar programas para disminuir el ausentismo.

o Instrumentar programas para incrementar la productividad.

o Participar en la estructuración y e implementación de programas de seguridad e higiene.

o Estructurar e implementar programas de desarrollo personal, salud y calidad de vida.

o Participar en sistemas de administración del capital humano.

o Participar en la administración de salarios del personal.

o Participar en la elaboración de auditorias de recursos humanos.

o Utilizar herramientas técnicas en la solución de problemas.

o Tomar decisiones utilizando herramientas administrativas y conductuales.

o Coordinar y asesorar la integración de grupos de trabajo.

o Explicar de manera científica la motivación humana en el trabajo y utilizar estas bases teóricas para el diseño de sistemas motivacionales.

o Instrumentar sistemas para mejorar la comunicación organizacional

o Participar como asesor en el manejo de las relaciones obrero-patronales, la intermediación y la negociación en conflictos laborales.

o Diseñar programas que prevengan del hostigamiento en el trabajo.

o Evaluar la satisfacción laboral y diseñar un programa correctivo.

o Diseñar programas para contrarrestar los estereotipos de genero en el trabajo.

o Diseñar una estrategia que permita el desarrollo de un ambiente laboral con igualdad de oportunidades.

· Participar en la implementación y asesoría de planes de promoción de productos y servicios

o Referir los conceptos básicos de la mercadotecnia al solucionar problemas en la comercialización de productos y servicios.

o Realizar investigaciones de mercado y estudios sobre el comportamiento del consumidor.

o Participar en la elaboración de planes de comercialización.

· Participar en la mejora de los procesos productivos que desarrolle una organización.

o Evaluar la pertinencia de un diseño industrial para su manejo por humanos (sistemas hombre máquina).

o Diseñar y asesorar la implementación de procesos y procedimientos.

o Diseñar sistemas de control de calidad.

o Participar en el desarrollo de programas de servicio al cliente.

o Participar en el desarrollo e instrumentación de programas de mejora continua.

o Identificar los requerimientos organizacionales para cumplir con procesos de certificación y colaborar en la obtención de dichos certifcados.

o Participar en el desarrollar programas que permitan la mejora de las ventas de la organización.

o Contar con elementos básicos de la administración de operaciones.

· Participar en la administración financiera de una organización

o Elaborar presupuestos de las actividades que desarrolle.

o Determinar el monto del salario de los trabajadores y supervisar la elaboración de las nóminas de la organización.

o Identificar las normas fiscales que debe cumplir una organización.

· Ofertar sus servicios profesionales de manera independiente

o Diseñar una oferta de servicios profesionales.

o Instrumentar un programa de actividades para el desarrollo de su servicios profesionales.

o Evaluar el desarrollo de sus actividades profesionales independientes y realizar auditorias técnicas internas.

Referencias:

Dunenette, M.D. y Kirchner, W.K. (1998)Psicología Industrila. México: Editorial Trillas

Blum, M. y Naylos, J. ( 1994) Psicología Industrial, México: Trillas.

American Psychological Association. (1977). Standards for providers of psychological services. Washington , DC : Author.

American Psychological Association. (1981). Specialty guidelines for the delivery of services by Industrial-Organizational Psychologists. American Psychologist, 36, 664–669.

American Psychological Association. (1985). Standards for educational and psychological testing. Washington , DC : Author.

American Psychological Association. (1992). Ethical principles of psychologists and code of conduct. Washington, DC: Author.

Ayala-Velázquez., H. y Vásquez-Pienda, F. (2001) LA formación profesional del psicólogo en el campo de la salud, la educación los procesos sociales y las organizaciones: El internado en psicología general de la Facultad de Psicología de la UNAM. México : UNAM.

Ekeberg, S., Switzer, F., & Siegfried, W. D. Jr. (1991, April). What do you do with a master’s degree in I-O psychology? L. L. Koppes (Chair), I-O psychology master’s level training: Reality in search of legitimacy. Symposium conducted at the sixth annual conference of the Society for Industrial and Organizational Psychology, St. Louis , MO.

Equal Employment Opportunity Commission. (August 25, 1978). Uniform guidelines on employee selection. Federal Register, 43(166), 38290–38315.

Koppes, L. L. (1991). I-O psychology master’s-level training: Reality and legitimacy in search of recognition. The Industrial-Organizational Psychologist, 29(2), 59–67.

Lowe, R. H. (1993). Master’s programs in industrial-organizational psychology: Current status and a call for action. Professional Psychology: Research and Practice, 24, 27–34.

National Conference on Applied Masters Training in Psychology. (1990). Executive summary: Resolutions and standards on education and training for applied masters programs in psychology. (Available from Rosemary H. Lowe, Department of Psychology, The University of West Florida , Pensacola , FL 32514 ).

Schippmann, J. S., Schmitt, S. D., & Hawthorne, S. L. (1992). I-O work roles: Ph.D. vs. Master’s level practitioners. The Industrial-Organizational Psychologist, 29(4), 35–39.

Society for Industrial and Organizational Psychology, Inc. (1985). Guidelines for education and training at the doctoral level in industrial-organizational psychology. Arlington Heights , IL : Author.

Society for Industrial and Organizational Psychology, Inc. (1992). Graduate training programs in industrial-organizational psychology and related fields. Arlington Heights , IL : Author.

Society for Industrial and Organizational Psychology, Inc. (1987). Principles for the validation and use of personnel selection procedures (3rd. ed.). Arlington Heights, IL: Author.

Articulo publicado por: Aguilar Morales, J. E. (2006) ¿Que debe saber y hacer un psicólogo organizacional?. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. En http://www.conductitlan.net/psicologia_organizacional.html

Perfil profesional del Psicologo

El estereotipo del psicólogo se reduce ante la sociedad a ser el de ayudante del psiquiatra y del doctor; o un profesionista con un campo laboral exclusivamente ligado a personas que sufren demencia; usualmente conocida como locura. Sin embargo su campo laboral es mucho más amplio a lo anteriormente mencionado; ya que éste se especializa en la conducta y esto hace que pueda penetrar en todos los aspectos ambientales ( físico y social) e individuales que afectan el comportamiento de una persona.

Uno de sus objetivos es el trabajo con individuos, micro y macro grupos urbanos, rurales o indígenas en el ámbito de la salud, la educación, el trabajo, la organización social, ecología, política, deportes, medios de comunicación, tecnologías de aprendizaje (softwares educativos) en fin, en cualquier lugar en donde se vean inmiscuidas personas es un campo en el que se puede desarrollar un psicólogo pues este es el experto en lo que las personas hacen (conducta).

El Psicólogo es un profesionista capacitado y científicamente formado para abordar las relaciones objetivo-subjetivas de los individuos, los microgrupos y los macrogrupos; describe y explica los fenómenos de la realidad psicosocial y cuenta con los conocimientos y habilidades para evaluar y diagnosticar, además de elaborar y desarrollar programas de atención y prevención a los problemas psicológicos.

La mezcla que se hace de las teorías y corrientes actualmente, forman del psicólogo un profesionista sin solidez metodològica, teóricamente confundido y con un arsenal tecnológico escaso y deficiente. Es necesario que se desarrolle con una base metodològica bien establecida, para que tenga una perspectiva sólida y empírica.

Definir conductualmente las actividades del psicólogo implica en especificar en forma objetiva todas las conductas que debe desarrollar como profesional aplicado y como investigador. Esto abarca desde el observar, definir variables cuantitativamente, escribir reportes, programar variables, analizar literatura previa, saber dar instrucciones, saber interactuar con otros en situaciones naturales, analizar datos, representar en formas diversas un mismo fenómeno o conjunto de observaciones, evaluar la adecuación de un concepto a un grupo de datos, saber discriminar la aplicabilidad de una técnica a una situación determinada, etc.

El gran avance de las diferentes tecnologías de la información le han abierto un nuevo campo de desempeño laboral; en el cual puede diseñar diferentes técnicas de aprendizaje para un mejor uso de la ciencia de la conducta (psicología).

Aqui podras encontrar esta informacion.
http://www.cuc.udg.mx/psicologia/PERFIL%20PROFESIONAL%20DEL%20PSICOLOGO.html

miércoles, 8 de julio de 2009

ANALISIS DE LA FORMACION CIENTIFICA

Para impulsar la ciencia es necesario primero contar con los recursos humanos adecuados: los científicos. Esto no se logra en el corto plazo, ni con cursos breves, ni con programas diseñados desde un escritorio. Los científicos constituyen un personal de alto nivel que tarda muchos años en formarse (ziman, 1981). Las naciones subdesarrolladas (COMO ES LA NUESTRA: MEXICO) empezamos a entender la importancia de la ciencia y por lo tanto enfrentamos el problema de formar científicos. Pero, ¿como se forman los científicos? ¿Cuales son las condiciones que contribuyen a que un estudiante aprenda las teorías, los métodos, la ética y la actitud que se requieren para generar conocimiento? ¿Que papel desempeñan factores personales como la curiosidad y la motivación en el aprendizaje de la ciencia? ¿Que importancia tiene el reconocimiento social? ¿Que papel desempeñan los cursos de filosofía o metodología de la ciencia en la formación de los científicos?


FORMACION DEL CIENTIFICO

La formación de investigadores esta directamente vinculada con la educación. Es en las universidades donde se espera que se produzcan nuevos investigadores (Lomnitz, 1976. wowwww interesante). Es importante señalar que existe una disociación entre los objetivos y los sistemas de enseñanza que se utilizan en los diferentes niveles del sistema educativo. Se enseña a los alumnos desde los niveles básicos hasta el nivel universitario a memorizar y repetir conocimiento que se encuentran en libros de texto. En estos textos los métodos y técnicas aparecen como recetas de cocina que pueden aplicarse a casi cualquier problema (Ziman, 1972). En la mayor parte de las licenciaturas no se vincula la formación profesional con la investigación (Campos, 1991). Es posible que la falta de actitud y cultura científica (que debe ser inculcada desde temprana edad) explique en parte la capacidad limitada de los egresados a nivel Licenciatura quienes muchas veces son excelentes técnicos, pero mediocres profesionales.
Conceptos:
Técnico: Alguien capaz de aplicar procedimientos específicos para la realización de una tarea.
Profesionista: Alguien capaz de resolver problemas por medio de la teoría, el método y las técnicas adecuadas; quien es capaz incluso de enriquecer la teoría, proponer hipótesis, generar nuevos métodos y técnicas, en el proceso mismo de la resolución del problema. (TESIS DEL MASTER. PABLO VALDEZ RAMIREZ)

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